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111) निम्नलिखित में से कौन-सा द्वितीय भाषा शिक्षण के व्याकरण अनुवाद विधि का गुणधर्म नहीं है ?
A) द्वितीय भाषा में सीधे ही सम्प्रेषण करना और उसके बाद दो भाषाओं के व्याकरण के नियमों की तुलना करना
B) भाषा के प्रकार्यों के स्थान पर नियमों पर अधिक ध्यान देना
C) प्रथम और द्वितीय भाषा के व्याकरणिक नियमों की तुलना करना
D) द्वितीय भाषा के व्याकरण के नियमों का अधिगम और अभ्यास
112) एक अध्यापक ने अपने विद्यार्थियों से कहा कि वे इस बात पर विमर्श करें कि उन्होंने उसके द्वारा दिए गए अनुभवजनित प्रश्न का उत्तर किस प्रकार दिया और उस प्रश्न का उत्तर लिखते समय वे क्या और किस प्रकार सोच रहे थे। यह किसका उदाहरण है ?
A) अधिभाषावाद
B) अधिसांकेतिकता (मेटासीमीयोटिक)
C) अधिसंज्ञान
D) रूपक
113) निम्नलिखित में से क्रेशन की परिकल्पना में से कौन-सा वायगोत्सकी के ZPD के समान है ?
A) प्राकृतिक व्यवस्था परिकल्पना
B) अफेक्टिव फिल्टर परिकल्पना
C) निवेश परिकल्पना
D) परिवीक्षण (मॉनीटर) परिकल्पना
114) क्यूमिन की अन्तरनिर्भरता परिकल्पना के अनुसार निम्नलिखित में से कौन-सी एक-दूसरे पर पारस्परिक रूप से निर्भर है ?
A) द्वितीय भाषा में पठन और लेखन
B) प्रथम और द्वितीय भाषा में बुनियादी अन्तः वैयक्तिक कौशल
C) द्वितीय भाषा में बोधगम्यता और उत्पाद
D) प्रथम और द्वितीय भाषा में संज्ञानात्मक अकादमिक निपुणता
115) निम्नलिखित में से कौन-सा अक्षरों और वर्णमाला के स्थान पर शब्दों और लघुकथा सामग्री के आधार पर पठन कौशल आरंभ करने को तर्कसंगत नहीं ठहराता ?
A) शब्द और पाठ्य सामग्री अधिक रुचिकर होती हैं जबकि अक्षर नहीं
B) शब्दों की अपेक्षा पृथक अक्षरों को कंठस्थ करना अधिक कठिन है
C) शुरुआती पाठक छोटी-छोटी इकाइयों की तुलना में बड़ी इकाइयों पर बेहतर तरीके से ध्यान केन्द्रित कर पाते हैं
D) शब्द और पाठ्य सामग्री सार्थक सम्बद्धता सृजित कर पाती हैं जो कि अक्षर नहीं कर पाते हैं