| Previous Paper | Home | Mock Test |
|---|
41) Most II graders are able to add two quantities like four candies and three candies, but when asked to do 4 + 5 on a worksheet a large number of the same set of learners is unable to do so. What is the most appropriate explanation of this observation according to National Curriculum Framework 2005 ?
दूसरी कक्षा के अधिकांश शिक्षार्थी चार कैंडी और तीन कैंडी जैसी दो मात्राएँ जोड़ने में सक्षम होते हैं, लेकिन जब वर्कशीट पर 4 + 5 करने के लिए कहा जाता है तो अधिकांश वही शिक्षार्थी ऐसा करने में असमर्थ होते हैं। राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा 2005 के अनुसार इसका क्या कारण है ?
A) Learners are not interested in learning real-life mathematics
शिक्षार्थी वास्तविक गणित सीखने में रुचि नहीं रखते हैं
B) The learners are not ready for the use of abstract mathematical symbols
शिक्षार्थी अमूर्त गणितीय प्रतीकों के उपयोग के लिए तैयार नहीं होते हैं
C) Learners are not taught addition properly
शिक्षार्थियों को योग ठीक से नहीं सिखाया जाता है
D) Some learners are poor in mathematical skills
कुछ शिक्षार्थी गणितीय कौशल में कमजोर होते हैं
42) A 3rd standard student, when asked to write one hundred and five in numeral form, s/he writes it as ‘1005’. This indicates that :
तीसरी कक्षा के एक विद्यार्थी से जब एक सौ पाँच को अंक के रूप में लिखने को कहा जाता है तो वह इसे ‘1005’ लिखता / लिखती है। यह इंगित करता है :
A) s/he needs more help in understanding the concept of place value
उसे स्थानीय मान की अवधारणा को समझने में और सहायता की आवश्यकता है
B) s/he is unfit to learn mathematics
वह गणित सीखने में अयोग्य है
C) The student is a slow learner
विद्यार्थी सीखने में कमज़ोर है
D) s/he is mischievous
वह शरारती है
43) Which of the following statements is NOT true with respect to the concept of Fractions?
भिन्नों की अवधारणा के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सत्य नहीं है?
A) It represents a part of a collection of same objects
यह एक समान वस्तुओं वाले समूह के भाग को निरूपित करता है
B) The mathematical notation of a fraction can be represented as a ratio
एक भिन्न का गणितीय चिन्ह (नोटेशन) एक अनुपात के रूप में निरूपित किया जा सकता है
C) It represents a part of a whole which is greater than 1
यह एक पूर्ण का वह भाग निरूपित करता है जो कि ‘1’ से बड़ा हो
D) The mathematical notation of a fraction can be represented as a division problem
एक भिन्न का गणितीय चिन्ह (नोटेशन) एक विभाजन समस्या को निरूपित करने के लिए किया जा सकता है
44) Radha walks 3 km 725 m per day on Monday, Wednesday and Friday, whereas she walks 2 km 9 m per day on Tuesday and Thursday. Total distance covered by her from Monday to Friday is:
राधा सोमवार, बुधवार और शुक्रवार को प्रतिदिन 3 km 725 m चलती है, जबकि मंगलवार और बृहस्पतिवार को वह प्रतिदिन 2 km 9 m चलती है। उसके द्वारा सोमवार से शुक्रवार तक चली गई कुल दूरी है :
A) 15.355 km
B) 15.193 km
C) 16.975 km
D) 16.202 km
45) Jasmine said, “A rectangle has two pairs of opposite sides parallel; a square also has two pairs of opposite sides parallel and so does a parallelogram. So, both rectangle and square are also parallelograms.” Jasmine is at ______ stage of Van Hieles theory of geometric thinking.
जैसमीन ने कहा, “एक आयत में विपरीत भुजाओं के दो युग्म समानांतर होते हैं; एक वर्ग में भी विपरीत भुजाओं के दो युग्म समानांतर होते हैं और उसी प्रकार एक समानांतर चतुर्भुज में भी। इसलिए आयत और वर्ग दोनों ही समानांतर चतुर्भुज होंगे।” जैसमीन, वैन हैले के सिद्धांत के ज्यामितीय चिंतन के ______ स्तर पर है।
A) Formal Deduction
औपचारिक निगमन
B) Visualization
दृश्यीकरण
C) Analysis
विश्लेषण
D) Relationships
संबंधों की समझ